读书——诗意栖息的故乡

　　书是精神的处所，没有了它，心就要流浪，就找不到归宿。

　　因此，我喜欢在夜深人静，青灯泛起时静静地与托尔斯泰一起谈论《战争与和平》；我会在心情沮丧时，咀嚼海明威的《老人与海》；在月明星稀的时候感受苏轼的《赤壁赋》。唐诗宋词浸润我的风骨，明清小说丰富我的视野。我仿佛是一株汲取知识的芦苇，伫立在水的一方，寻找诗意的故乡。

　　在故乡中，那里有秦之兵马俑的肃穆，有老子玄黄天地的《道德经》，我听到孟姜女在长城边的哭泣，看到荆轲在易水河旁悲壮的神色。我希望生命因历史而变得丰厚而沉稳。

　　不知道别人有没有这样的感受，当读到气势恢宏的文章，就有一股暖流冲击着全身的血液，洗濯我的灵魂。

　　史书，是用灵魂铸就的纪念碑。那游说四方的孔夫子；那自叹天亡的项羽；那丹心正气的文天祥；仰天长笑的谭嗣同……

　　在溶溶的月光中，手捧一本散文集，让喷香的文字翩翩起舞催开片片的轻灵与梦幻，让飞扬的思绪不断飘逸滑向传说的七彩国度。跳跃的空气被星空下的懵懂所凝固，倾泻的月光被大气中的沉默所冻结。这能不令人心驰神往吗？

　　唐诗宋词里有我的梦想。那“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的壮志；那“帘卷西风，人比黄花瘦”的柔情；那“一江春水向东流”的愁思；那“悠然见南山”的从容。引导我参透人生真谛。

　　作为读者，我的血液中浸入了文化的因子，我的身上传承历史的基因。大漠的风尘点染我日渐沧桑的脸，敦煌的飞天唤醒我心中的豪情。所有的喜怒哀叹都离不开你。

　　作为教师，我希望自己如同普罗米修斯，纵使触犯天帝，也要把人类的永恒精神传承。在课堂上，我会把丰富的知识化作潺潺的流水，灌溉学生心中的梦想，也许是一朵花，一棵草，或是一棵树。假使有一天，我老了，在夕阳下，依旧能感受世界的无限美好，花草树木也在默契展现自己的无限的生机，心中并会产生绵绵不断的欣慰，不管是卑微或是伟大。作为老师，知识给她生命无限的拓展，灵魂的高尚才能让她的学生肃然起敬，桃李不言，下自成蹊。

　　那一次，天色渐晚。正在召开学生大会，我对其中几位离校远的学生让他们先走。几年后，当时顽皮且可爱的孩子到我家来看望时，提起这个早已忘记的细节，他们却依然铭记在心，我的眼里充满泪水。教育不是豪言壮语，不是滔滔不绝，不是高高在上，而是心中要有爱的阳光。

　　于是，我会在酷热的盛夏中“躲进小楼成一统”，啃着枯燥无味的哲学；会在寒冷的冬天里“枯灯一盏黄昏中”，品味诗意的人生。我不断地丰富自己，不断地充实自我，只期望在三尺讲台能挥洒自如，把我的情感、把我的知识毫无保留地洒向那纯洁的心灵。因而，我会在学生迷惑时，给予知识的解答；在他们迷茫时，给予方向；在他们怯弱时，给予坚强。我不是哲学家，但我竭尽全力；我不是阳光，但我燃烧了；我不是拐杖，但我扶助过。

　　如果把生命的过程比作是一程没有回程的旅途，沿途会有许多醉人的风景，也有许多布满荆棘的困难，我会同我的学生一路欢歌，披荆斩棘，最终走向人生绚丽的高峰！

　　还记得那一回，一位女生半夜打来电话，说：“老师，我觉得特别苦闷，我想离家出走。”电话的那一头她早已泣不成声，我惊呆了，一个自认为是苦闷的女孩，在最迷茫的时候，第一个想到的是向老师求助，我是一阵无言的感动，同时也为立在寒风中的她感到担心，我急忙找到她领回寝室，我静静地听着她伤心的叙说，我只能从有限的道理给予她并不是十分理解的宽慰。那一刻，发现自己的安慰是如此之苍白。这是唐诗宋词中无法解答的，这是孔夫子屈原没有问到的。

　　于是，我再次反省，纵使我们学富五车，纵使学高八斗，也还有许多许多无法触及的，“吾生也有涯，而学也无涯”，望着那一张张满脸稚气但充满迷惑的学生。曾一次次扪心自问，我们有理由停下学习的步伐吗？因此，在取得中文本科文凭后，我又向心理学的领域迈进。与弗洛伊德一起谈论《梦的解析》，和荣格一起交流《现代灵魂的自我拯救》；同马斯洛一并《洞察未来》；夏克特一起《找寻逝去的自我》。经过长时间的准备，天道酬勤。终于，我顺利地通过了国家级心理咨询员职称的考试。

　　一日，那个阳光暖暖的午后。几位满脸疑惑的学生小心翼翼的探着头，推开虚掩的心理咨询室的门。我满面春光地召唤他们，仿佛聆听着花开的声音，所有的少年的愁绪，缓缓的消逝在爱的河流里了。

　　每每坐在心理咨询室，望着那一张张布满愁容的脸在我理解般的聆听与劝说中，露出朝阳的笑容。我心里充满甜蜜，还有什么比这更让人欣慰的？

　　一次次地寻找诗意的故乡，一次次地追求理想的天堂，也许，帮助学生点燃心中的梦想，化解心中的乌云，寻找他们梦中的故乡，这才是我灵魂栖息的诗意故乡。

　　读书，是我永恒的追求。