病历作文

杨木根  2011/7/6 16:39:36  4172点  永安之窗
  病历作文

  告别

  对着昨天的失败挥手说再见,这是告别;对着自己最好的朋友流泪说再见,这是告别;对着曾经培育你、教导你的老师微笑说再见,这是告别。

  在人的一生中,又有几次告别?告别苦恼是心灵的解脱。告别母校,这告别意味着成熟;告别彷徨,是新路的发现。飞船告别地球——这告别意味着腾飞。然而,对着曾经手把手教我写字,教我拼音的老师告别,这又意味着什么?

  在小学一年级时,刚从幼儿园毕业,进入小学的我们都很兴奋,可当我们进入教室,见到一位差不多50多岁的老教师,我的心情一下子跌到谷底。我心里暗想:哼,一个50多岁的人,穿着没我奶奶般会打扮,声音又没我外婆般清晰,这样的老师一定不好。所以,一上她的课我就不认真,还拉同学说笑、讲话。这一切的举动在平常老师的眼里,我一定不是乖孩子,一定会放弃我。可我的老师并没有,她与我谈心、交流,并还带我去她家玩,我对她的态度渐渐地改变了。

  时间如流水,我上了二年级,我发现,我渐渐喜欢上了这位50多岁的老教师。可她却告诉我她老了,要退休了。我听了,当时泪水就在眼里打转,多好的老师啊,不到三年,您将离我而去。你走时告诉我:一个人的心灵远远高于一个人的相貌。

  这句话时刻在我心里记着,我微笑着,挥手对您说再见。我亲爱的老师,我即将与您告别,这次的告别使我明白了许多。然而,对着老师告别,这意味着感恩,理解。

  【误区条码】

  中心不明确。文章中的“告别”是在对老师的深情依恋,抑或是对老师由成见到由衷的喜爱,还是对与老师相处的回忆?似乎都有,但又不尽明确。

  叙述空泛。全文找不到一件完整的事件,记叙不具体,老师的音容声貌无法得到应有的展示,更不要说表现老师的性格和精神品质了。这“告别”也就成了一个简单的“告别”口号,离具体感人就更远了。

  开篇不扣题。文段中的首段,文字虽不错,可游离于文章主题之外,成了绣花枕头,中看不中用。而且,文章的前两段,占全文的三分之一之多,还未进入主体记叙,入题慢,且文体特征不够突显。

  【对策升格】:

  目有人,心有文,写有法。首先,下笔前应自己问问自己,我写此文,旨在表现什么,通过什么事情来表现,用什么方式方法来展示,我这样写读者或阅卷老师会明白我写什么,表现什么吗?这样,在下笔时就不会信马由缰,为所欲为。在构思时,就尽可能调动自己的素材储备,有所选择,有所整合;下笔时,灵活地选择并运用以往用过的最佳写作手法为文章服务。

  突显细节,增强形象感。如上文中写到:她与我谈心、交流,并还带我去她家玩。这就极不具体,更不要形象了。若是恰当地添加上老师是如何约我谈心的,老师的神情如何,在具体的情境下有什么动作,哪些苦口婆心的话打动我……这样,就丰满多了,就有血肉了。记住,善于描绘细节是记叙文具体与感人的关键。

  开篇入目,力求简洁精彩。古人认为文章结构为“凤头,猪肚,豹尾”。“凤头”,即凤凰的脑袋,可见是精美小巧。可见,小作者作文时要高度重视文章的开头布局,不能拖泥带水。让阅卷老师对你的文章因见了开头而“一见钟情”。

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