告别
对着昨天的失败挥手说再见，这是告别；对着自己最好的朋友流泪说再见，这是告别；对着曾经培育你、教导你的老师微笑说再见，这是告别。
在人的一生中，又有几次告别？告别苦恼是心灵的解脱。告别母校，这告别意味着成熟；告别彷徨，是新路的发现。飞船告别地球——这告别意味着腾飞。然而，对着曾经手把手教我写字，教我拼音的老师告别，这又意味着什么？
在小学一年级时，刚从幼儿园毕业，进入小学的我们都很兴奋，可当我们进入教室，见到一位差不多50多岁的老教师，我的心情一下子跌到谷底。我心里暗想：哼，一个50多岁的人，穿着没我奶奶般会打扮，声音又没我外婆般清晰，这样的老师一定不好。所以，一上她的课我就不认真，还拉同学说笑、讲话。这一切的举动在平常老师的眼里，我一定不是乖孩子，一定会放弃我。可我的老师并没有，她与我谈心、交流，并还带我去她家玩，我对她的态度渐渐地改变了。
时间如流水，我上了二年级，我发现，我渐渐喜欢上了这位50多岁的老教师。可她却告诉我她老了，要退休了。我听了，当时泪水就在眼里打转，多好的老师啊，不到三年，您将离我而去。你走时告诉我：一个人的心灵远远高于一个人的相貌。
这句话时刻在我心里记着，我微笑着，挥手对您说再见。我亲爱的老师，我即将与您告别，这次的告别使我明白了许多。然而，对着老师告别，这意味着感恩，理解。
【误区条码】
中心不明确。文章中的“告别”是在对老师的深情依恋，抑或是对老师由成见到由衷的喜爱，还是对与老师相处的回忆？似乎都有，但又不尽明确。
叙述空泛。全文找不到一件完整的事件，记叙不具体，老师的音容声貌无法得到应有的展示，更不要说表现老师的性格和精神品质了。这“告别”也就成了一个简单的“告别”口号，离具体感人就更远了。
开篇不扣题。文段中的首段，文字虽不错，可游离于文章主题之外，成了绣花枕头，中看不中用。而且，文章的前两段，占全文的三分之一之多，还未进入主体记叙，入题慢，且文体特征不够突显。
【对策升格】：
目有人，心有文，写有法。首先，下笔前应自己问问自己，我写此文，旨在表现什么，通过什么事情来表现，用什么方式方法来展示，我这样写读者或阅卷老师会明白我写什么，表现什么吗？这样，在下笔时就不会信马由缰，为所欲为。在构思时，就尽可能调动自己的素材储备，有所选择，有所整合；下笔时，灵活地选择并运用以往用过的最佳写作手法为文章服务。
突显细节，增强形象感。如上文中写到：她与我谈心、交流，并还带我去她家玩。这就极不具体，更不要形象了。若是恰当地添加上老师是如何约我谈心的，老师的神情如何，在具体的情境下有什么动作，哪些苦口婆心的话打动我……这样，就丰满多了，就有血肉了。记住，善于描绘细节是记叙文具体与感人的关键。
开篇入目，力求简洁精彩。古人认为文章结构为“凤头，猪肚，豹尾”。“凤头”，即凤凰的脑袋，可见是精美小巧。可见，小作者作文时要高度重视文章的开头布局，不能拖泥带水。让阅卷老师对你的文章因见了开头而“一见钟情”。